Odgovor:
Svodi se na temperaturu: astenosfera je dovoljno topla da se plastično deformira, dok je litosfera hladnija i kruta.
Obrazloženje:
Lako možete izvući toplu taffy, dok je hladna taffy teško povući i vjerojatno se slomiti ako pokušate. Tako je i sa stijenom u gornjem plaštu, osim što je "toplo" u ovom slučaju oko 1300 ° C ili više. Granica između litosfere i astenosfere je konvencionalna izoterma u plaštu na toj temperaturi (http://en.wikipedia.org/wiki/Asthenosphere).
Marco je dobio dvije jednadžbe koje izgledaju vrlo različite i zamolio ih je da ih iscrtava pomoću Desmosa. On primjećuje da iako se jednadžbe čine vrlo različitim, grafikoni se savršeno preklapaju. Objasnite zašto je to moguće?
Pogledajte dolje nekoliko ideja: Ovdje je nekoliko odgovora. To je ista jednadžba, ali u drugačijoj formi. Ako grafikonu y = x, a zatim se poigram s jednadžbom, ne mijenjajući domenu ili raspon, mogu imati istu osnovnu vezu, ali s drugačijim izgledom: graph {x} 2 (y) -3) = 2 (x-3) grafikon {2 (y-3) -2 (x-3) = 0} Graf je drugačiji, ali ga grapper ne pokazuje Jedan od načina na koji se to može pojaviti je s malom rupa ili diskontinuitet. Na primjer, ako uzmemo isti graf y = x i stavimo rupu u nju na x = 1, graf ga neće prikazati: y = (x) ((x-1) / (x-1)) grafikon {x ((x-1) / (x-1))} Prvo ćemo priznati da postoji rupa na x = 1
Od 200 djece, 100 ih je imalo T-Rex, 70 ih je imalo iPad i 140 imalo mobitel. 40 ih je imalo oboje, T-Rex i iPad, 30 je imalo oboje, ipad i mobitel, a 60 imalo je oba, T-Rex i mobitel i 10 imalo sve tri. Koliko djece nije imala nijednu od te tri?
10 nemaju ni jedno od tri. 10 učenika ima sve tri. ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ Od 40 učenika koji imaju T-Rex i iPad, 10 studenti također imaju mobitel (imaju sve tri). Tako 30 učenika ima T-Rex i iPad, ali ne sva tri.Od 30 studenata koji su imali iPad i mobitel, njih 10 ima sve tri. Tako 20 studenata ima ipad i mobitel, ali ne sva tri. Od 60 studenata koji su imali T-Rex i mobitel, 10 učenika ima sve tri. Tako 50 studenata ima T-Rex i mobitel, ali ne sva tri. ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ Od 100 učenika koji imaju T-Rex, 10 ima sve tri , 30 također imaju (samo) iPad i 50 također imaju (samo) mobitel. Dakle,
Zašto su pretvorbe jedinica u kemijskoj kategoriji, a ne u nekom drugom predmetu? kao što je pretvaranje mm u cm.To nije dio kemije iako
Uvijek sam smatrao da je konverzija jedinica teška u svim predmetima ... Za jedinice volumena koristimo 1 * L, 1000 * mL, 1000 * cm ^ 3, 1 * dm ^ 3, I SVI ovi su isti volumen. Kemija ponekad koristi ne-standardne jedinice duljine, tj. 1 * "Angstrom" - = 1xx10 ^ -10 * m, a ovo je VELIKO korisna jedinica - svi strukturni kemičari bi mislili u terminima "angstroma".